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Lors de l'activité de lecture, l'apprenant interagit avec le texte. Dans cette interaction, à côté du déploiement automatique de mécanismes d'activation et d'inhibition, le lecteur développe des stratégies en fonction des buts qu'il se donne, des contraintes de la situation et de la connaissance de ses propres capacités. L'objectif principal de cette étude est l'exploration de la nature et du rôle des connaissances métacognitives en lecture-compréhension, en langue arabe. Ces connaissances sont relatives aux dimensions de régulation, de planification, d'évaluation et des connaissances méta textuelles dans le contexte tunisien caractérisé par l'apprentissage de l'arabe standard, qui présente une structure linguistique spécifique soit au niveau de l'organisation grammaticale et de la syntaxe, soit au niveau de l'usage des expressions linguistiques riches en vocable assez complexes, en parallèle avec l'apprentissage d'autres langues comme le français et l'anglais.
Info autore
Doctorante en psychologie, assistante à l'Institut National du Travail et des Études Sociales de Tunis. Mes travaux de recherche portent sur la construction de l'identité professionnelle des futurs enseignants, la transition étude-emploi ainsi que l'apprentissage de la lecture et du nombre chez l'enfant.
