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La mixité sociale à l'école est régulièrement mobilisée dans les débats
scolaires comme une nécessité, sans pour autant se traduire en politique
publique. Cette situation est d'autant plus préoccupante lorsque l'on
connaît les préjudices associés à l'accroissement des ségrégations :
inégalités accrues, sentiments de discrimination, tensions interethniques,
montée du racisme et du rejet de l'autre. En dépit de ces enjeux, on
observe un décalage considérable entre les discours politiques, qui
louent les vertus de la mixité sociale, et les actions effectives sur fond
de dérive des inégalités scolaires.
Pourquoi un tel décalage, notamment depuis les mesures d'assouplissement
de la carte scolaire ? En quoi ces évolutions ont-elles concouru
à l'aggravation des ségrégations et des inégalités de réussite scolaire en
France ? Dans ce contexte comment définir la mixité sociale à l'école,
ses usages, ses fonctions ? L'auteur analyse des questions jusque-là
peu traitées et montre que des perspectives d'actions en matière
de réduction des ségrégations scolaires passent par un dépassement
de l'opposition entre étatisme et localisme et par des modalités de
réduction très significative des inégalités de conditions de scolarisation,
dans les territoires les plus en difficulté.
