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L'objectif de cet ouvrage est de montrer la vitalité et la richesse du courant
de recherche qui propose une conception langagière et culturelle de la
lecture et de son acquisition. Commencer à devenir lecteur c'est, pour
l'essentiel, comprendre l'écriture et la lecture. C'est se poser - et résoudre -
trois questions :
- Pourquoi lire et apprendre à lire ?
- Comment fonctionne le code écrit ?
- Que faire pour lire ?
Les contributions réunies dans cet ouvrage mettent en évidence que l'entrée
en lecture et en écriture de l'enfant de cinq à sept ans et sa maîtrise
du savoir-lire engagent des compétences «plurielles» qui mêlent le culturel,
le langagier et le (méta)linguistique.
Elles montrent également la nature complexe et interactive du savoir-lire
de base. Le jeune enfant lecteur débutant doit combiner des opérations
«contrastées» : il lui faut en même temps - en interaction - décoder les
mots et questionner-explorer le contenu des énoncés écrits. L'ensemble des
recherches présentées ici permet d'éclairer - voire de rénover - la pédagogie
de la lecture-écriture.
Cet ouvrage s'adresse aux enseignants de l'école primaire et à leurs
formateurs, ainsi qu'à tous les professionnels de l'éducation (en formation ou
en poste) désireux de connaître les approches actuelles en psychologie de
l'écrit.
Sous la direction de Gérard Chauveau, cet ouvrage rassemble les
contributions de Margarida Alves Martins, Jacques Bernardin, Jean-Marie
Besse, Rémi Brissiaud, Gérard Chauveau, Éliane Fijalkow, Jacques Fijalkow,
Roland Goigoux, André Ouzoulias, Éliane Rogovas-Chauveau, Cristina Silva.
