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Dans des sociétés ébranlées par des crises économiques, sociales et culturelles, l'école est interpellée par des partenaires extérieurs, parents d'élèves, élus, professionnels, qui prétendent à la fois lui faire jouer un rôle plus large et participer à son action. En France, l'obligation du projet d'école ou d'établissement fondé sur un travail en équipe interne et externe a précédé la reconnaissance d'une nécessaire formation des enseignants à ces tâches qui leur étaient désormais imposées. Cependant, la multiplication de projets hétérogènes fait ressentir le manque de cadre d'analyse permettant d'appréhender le sens de ce qui se joue à l'heure actuelle pour le système éducatif et pour ses acteurs.
L'ouvrage utilise les données d'enquêtes extensives nationales, de monographies ou études de cas menées par une soixantaine d'enseignants, de formateurs, d'inspecteurs, de responsables de formations du premier et du second degré associés à une recherche de l'INRP sur cinq ans, pour effectuer un travail de conceptualisation du partenariat. Les distinctions opérées entre les usages de notions telles que celles d'ouverture et de collaboration, de réseau et d'équipe, de partenaire et d'intervenant extérieur, de contrat implicite et explicite, aboutissent, non à une définition uniforme du partenariat, mais au repérage de types de fonctionnement correspondant à des besoins différents de la pratique.
Les chercheurs, les étudiants, les enseignants et les " partenaires de l'Ecole " trouveront dans ce livre les principes de base de futures études et d'actions. Ces dernières pourront s'appuyer sur les solutions dégagées, à partir de l'analyse des problèmes rencontrés sur le terrain, dans la réélaboration des disciplines d'enseignement, la construction des savoirs par les apprenants et l'organisation des formations.
