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Sans aucun doute, transmettre est-il,
sinon "le plus vieux métier du monde", du
moins la plus ancienne des activités
humaines. Et voilà que cette activité, pour
le moins traditionnelle, est prise aujourd'hui
d'une sorte de frénésie du changement.
Le discours contemporain ne cesse
d'affirmer, en effet, qu'enseigner est un
"nouveau métier" qui doit relever de "nouveaux
défis", faire face à de nouvelles exigences
et requiert une formation radicalement
renouvelée.
L'institution scolaire elle-même introduit
chaque jour des "innovations" qu'elle présente
comme des leviers de changement et
qu'elle tente de systématiser : travaux de
groupes interdisciplinaires, nouvelles technologies,
recherche documentaire, expérimentation
scientifique, débats entre élèves,
alternance et tutorat, sans compter le développement
de formes originales et de plus
en plus sophistiquées d'évaluation.
Or, les enseignants et les formateurs
développent à l'égard de l'ensemble de ces
propositions des attitudes souvent contradictoires
: inquiétude devant la nouveauté
et reconnaissance de son bien-fondé, adhésion
et résistance.
Pour comprendre ces phénomènes, le
présent ouvrage, coordonné par Jean-Pierre
Astolfi et associant de nombreux auteurs
regroupés au sein du laboratoire de
sciences de l'éducation de l'université de
Rouen, s'efforce de passer en revue les évolutions
récentes, tant du côté des prescriptions
des chercheurs en éducation que des
décideurs institutionnels. Il s'attache à distinguer
ce qui relève d'un habillage moderniste,
de tentatives hasardeuses et d'exigences
essentielles. Il pose ainsi la question
fondamentale de "l'identité de l'enseignant
et du formateur", affrontés, l'un et l'autre,
à de nouvelles demandes et à de nouveaux
publics.
Il était temps, en réalité, de faire le
point... pour sortir des polémiques et recentrer
le débat sur les missions fondatrices de
l'École. Pour tenter de comprendre comment
"enseigner et former aujourd'hui".
Sans renoncer aux exigences de tout enseignement.
Il nous faut, pour cela quelques "fils
rouges" que Jean Houssaye et Philippe
Perrenoud tentent de tirer en conclusion de
cet ouvrage riche et complet, outil de
réflexion et de formation indispensable
pour tous les professionnels de l'éducation.
Philippe Meirieu
