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Dans la société française d'aujourd'hui, les identifications ethniques sont
vivaces - les identifications raciales en étant une espèce. L'existence de discriminations
ethniques en France, établie publiquement dans la deuxième
moitié des années 1990, en témoigne. Vivaces autour de l'école, les identifications
ethniques sont vivaces aussi dans l'école. En quoi ? Avec quels effets ?
Le présent ouvrage propose d'explorer ces questions sensibles qui ne concernent
pas que les zones sensibles, mais contribuent à faire comprendre pourquoi
celles-ci le sont.
Écrit par des spécialistes français de la problématique de l'ethnicité dans le
domaine scolaire, sans exclusive de chapelle, il offre au lecteur une
approche cohérente de l'outillage intellectuel que désigne en sciences
sociales le concept d'ethnicité et ses concepts connexes, ainsi qu'une vue
précise des travaux universitaires qui ont déblayé la matière, et débouche sur
les voies d'une action soucieuse de relever le défi de l'ethnicité à l'école. Les
élèves ne quittent pas leurs identifications en entrant à l'école, les personnels
non plus. Les relations scolaires peuvent activer les sentiments (et ressentiments)
ethniques, ou les désamorcer. Les modes d'organisation, les façons de
faire ont de l'importance. C'est ce dont témoignent chacune à leur façon les
contributions de ce livre.
L'ouvrage est organisé comme un itinéraire. Il conduit du paradigme théorique
aux faits observables, dans leur complexité discutée, puis à l'interrogation
sur le que faire et comment faire ? En quoi consistent les «frontières ethniques»,
comment se manifestent-elles dans l'espace scolaire, que signifie
l'ethnicisation des lieux, des groupes humains, des interactions, quels en sont
les signes dans les relations scolaires ? En quoi les mémoires particulières
sont-elles d'intérêt général... ?
