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Trop souvent, «le programme» est perçu par les enseignants et les formateurs au mieux comme un
document utile, au pire, comme une contrainte insupportable qui pèse sur leurs pratiques et nie leur
professionnalisme. Le «programme scolaire», tel qu'il est souvent diffusé, ne résume pas à lui seul
l'ensemble des démarches, ni même des outils visant à réaliser les intentions qu'un système d'enseignement
ou de formation s'assigne en matière d'apprentissages. Il n'est que la partie émergée d'un
processus de définition de ce qu'il convient d'enseigner, pourquoi le faire et comment y arriver, mais
aussi comment évaluer les effets, quelles formations initiales et continuées doivent être prévues, quels
outils doivent être rendus disponibles...
Cet ouvrage retrace la démarche générale et les opérations particulières conduisant à la mise au
point d'un curriculum d'enseignement ou de formation, qu'il s'agisse, dans ce dernier cas, de formations
formelles ou non formelles. Sa préoccupation essentielle consiste à présenter aux enseignants,
aux responsables pédagogiques et aux chercheurs une entrée abordable dans le domaine de la
construction d'un curriculum. Il fournit à ceux qui se trouvent confrontés à ce travail un guide et des
pistes de réflexion de manière à éviter les ornières bien connues des spécialistes afin que la mise
au point d'un curriculum d'enseignement ou de formation ne se résume pas à un exercice de style se
cristallisant sous une forme politico-administrative qui ne fait pas sens pour les acteurs. Le terme «curriculum»,
beaucoup plus large que celui de «programme», est d'ailleurs préféré et ce choix indique
bien que l'ouvrage n'est pas un cours de rhétorique administrative, mais vise à amener les acteurs à
s'approprier, à travers une démarche complexe et réfléchie, les outils nécessaires à la mise en oeuvre
d'innovations et à leur pilotage.
