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Depuis plusieurs années, des recherches en sciences de l'éducation visent à analyser les pratiques éducatives des différents intervenants, professionnels ou non, oeuvrant en contexte scolaire et non scolaire auprès de différentes populations jeunes et adultes. Le travail enseignant, notamment, fait l'objet d'observations, d'analyses, d'interprétations sur le sens, la nature et les modalités de réalisation de l'intervention éducative.
Au regard des différentes missions assignées à l'école québécoise et des différentes épistémologies qui fondent les programmes d'enseignement et de formation à l'enseignement, d'importants travaux en sciences de l'éducation cherchent aujourd'hui à décrire et à comprendre ce qui se joue dans la classe, tant du point de vue de l'acte d'enseignement que de celui des différents savoirs à apprendre. Si la réussite scolaire pour tous semble aujourd'hui la pierre angulaire et la figure emblématique des systèmes éducatifs contemporains, il importe de comprendre de quelles manières l'enseignant pense, conçoit et met en oeuvre son acte d'enseignement et quelle place il accorde aux différents savoirs qu'il a pour mandat de transmettre aux élèves.
C'est le projet des différentes contributions présentées dans cet ouvrage, qui pose ainsi deux questions : l'identification du sens et de la nature de l'intervention éducative en contexte scolaire. Des réponses à ces deux questions dépend sans doute l'ambition de réussir l'École mais aussi le prodigieux défi de la démocratisation de la réussite scolaire.
