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Modelle, die das fachdidaktische Denken vereinfachen und strukturieren, Unterrichtsgeschichten, die die Praxis veranschaulichen und konkretisieren – «Fachdidaktik Sport» enthält beides: In jedem Kapitel werden bekannte und neue Modelle des Sportunterrichts durch reale Unterrichtsgeschichten ergänzt und zur Diskussion gestellt. Damit dient «Fachdidaktik Sport» sowohl angehenden Sportlehrpersonen im Studium als auch erfahrenen Praktiker:innen, sei es als Mehrfachkämpfer:innen auf der Primarstufe oder als Fachlehrperson auf der Sekundarstufe I und II. Das Lehrbuch unterstützt und ergänzt den Unterricht in der Ausbildung und dient als Kompendium zu den zahlreichen Übungssammlungen im Internet oder Buchhandel.
List of contents
1 Einleitung 11
Teil I – Der Kern des Sportunterrichts 21
2 Lesarten eines Schulfachs 23
Roland Messmer
2.1 Pädagogische Lesarten 24
2.2 Didaktische Lesarten 30
2.3 Der Fachgegenstand des Sportunterrichts: Ein Kompetenzmodell 43
3 Technik: motorische Prozesse 63
Tom Pierer
3.1 Kernmodell Technik 66
3.2 Methodik 77
4 Taktik 97
Tobias Graf
4.1 Einleitung Grundbegriffe 98
4.2 Kernmodell Taktik 103
4.2.1 Spielidee 105
4.3 Methodik 119
4.4 Beurteilen und Bewerten von Sportspielen 146
5 Gestalten 155
Jolanda Vogler
5.1 Kernmodell Gestalten 157
5.1.4 Gestaltungsformen 164
5.2 Methodik, Tanz und Choreografie 165
5.3 Herausforderungen im Umgang mit Darstellen und Tanzen im Sportunterricht 178
5.4 Beurteilen und Bewerten von gestalterischen Prozessen 181
Teil II – Der Sportunterricht als Ganzes 187
6 Methoden im Sportunterricht 189
Roland Messmer
6.1 Methoden im Sportunterricht: Eine Übersicht 190
6.2 Grundformen des Sportunterrichts 194
7 Sozial- und Organisationsformen 221
Roland Messmer
7.1 Sozialformen 224
7.2 Organisationsformen 229
8 Partizipation im Sportunterricht 237
Roland Messmer
8.1 Vier Aspekte der Partizipation 239
8.2 Partizipation planen 242
8.3 Selbstbestimmung 243
8.4 Mitbestimmung 244
8.5 Fremdbestimmung 245
8.6 Partizipation im Unterrichtsalltag 246
9 Sportunterricht planen 251
Ramona Amaro-Amrein
9.1 Planung von Sportunterricht – ein Modell 252
9.2 Sportspezifische Planungsaspekte 260
9.3 Checkliste: Planung von Sportunterricht 266
10 Sportunterricht öffnen und differenzieren 269
Roland Messmer
10.1 Sportunterricht öffnen 270
10.2 Leistungs- und Neigungsdifferenzierung 274
11 Aufgaben im Sportunterricht 283
Katja Schönfeld
11.1 Aufgabenkultur im Sportunterricht (Messmer, 2023) 284
11.2 Funktionen und Aufgaben 288
11.3 Qualität von (Lern-)Aufgaben 290
11.4 Aufgabentypen 296
11.5 Einsatz von Aufgaben 301
12 Fördern und Beurteilen im Sportunterricht 307
Esther Reimann, Roland Messmer
12.1 Funktionen von Beurteilung 308
12.2 Förderorientierter Sportunterricht 311
12.3 Messen im Sportunterricht – eine vermeintliche Genauigkeit 316
12.4 Sportnote und Rangliste 320
13 Sicherheit und Integrität im Sportunterricht 325
Tom Pierer, Nathalie Brea Steffen
13.1 Nähe–Distanz: Integrität wahren 326
13.2 Helfen und Sichern im Sportunterricht 330
13.3 Sport im Freien, Sport an außerschulischen Lernorten 338
14 Digitale Medien im Sportunterricht 343
Katja Schönfeld
14.1 Begriffichkeit und Funktionen von digitalen Medien 344
14.2 Didaktische Möglichkeiten von digitalen Medien 346
14.3 Datenschutz bei digitalen Medien 349
14.4 Grenzen von digitalen Medien im Sportunterricht 350
15 Doing Gender im Sportunterricht 353
Rahel Keppler, Jolanda Vogler, Raphael Willi
15.1 Biologische Unterschiede zwischen Mann und Frau 354
15.2 Sozial-konstruktivistisches Verständnis von Geschlecht 357
15.3 Sportdidaktische Lösungsansätze zu Fallgeschichte 1 362
15.4 Sportdidaktische Diskussion zur Fallgeschichte 2 365
15.5 Fazit 366
16 Friluftsliv und Erlebnispädagogik – handlungs- und erlebnisorientiertes Lernen im Naturraum 369
Gunnar Liedtke
16.1 Friluftsliv 369
16.2 Erlebnispädagogik 371
16.3 Wirkmodelle einer handlungsorientierten Pädagogik 373
16.4 Natur als Erlebnis- und Lernraum 377
16.5 Chancen und Herausforderungen 379
17 Professionswissen von Sportlehrpersonen 381
Matthias Wittwer, Rahel Zimmerli
17.1 Professionalität und Professionsforschung des (Sport-)Lehrberufs 381
17.2 Professionelle Kompetenz von (Sport-)Lehrpersonen 382
17.3 Professionelles Wissen und Können 384
17.4 Fachspezifisches professionelles Wissen und Können von (Sport-) Lehrpersonen: EPiC-PE 386
17.5 Implikationen für die Lehre und die Unterrichtspraxis 388
Die Autorinnen und Autoren 393
Summary
Sport Unterrichten - wie macht man das?
Modelle, die das fachdidaktische Denken vereinfachen und strukturieren, Unterrichtsgeschichten, die die Praxis veranschaulichen und konkretisieren – «Fachdidaktik Sport» enthält beides: In jedem Kapitel werden bekannte und neue Modelle des Sportunterrichts durch reale Unterrichtsgeschichten ergänzt und zur Diskussion gestellt. Damit dient «Fachdidaktik Sport» sowohl angehenden Sportlehrpersonen im Studium als auch erfahrenen Praktiker:innen, sei es als Mehrfachkämpfer:innen auf der Primarstufe oder als Fachlehrperson auf der Sekundarstufe I und II. Das Lehrbuch unterstützt und ergänzt den Unterricht in der Ausbildung und dient als Kompendium zu den zahlreichen Übungssammlungen im Internet oder Buchhandel.
