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En Brasil, la formación continua cobró impulso a partir de la década de 1990 (siglo XX), período en el que se pusieron de manifiesto diversas propuestas destinadas a la formación de docentes en ejercicio, en los diferentes niveles de los sistemas públicos de enseñanza. En esta perspectiva, las responsabilidades y obligaciones de los sistemas educativos en lo que respecta a la elaboración y aplicación de políticas de valorización y cualificación de la profesión docente están oficialmente respaldadas, estableciéndose así el derecho de los profesionales de la educación a perfeccionarse mediante procesos formativos continuos. Partiendo de este contexto, el objetivo general consistió en analizar si la formación continua de las profesoras alfabetizadoras del municipio de Humaitá-AM responde a las demandas específicas de cada contexto escolar. Los resultados revelaron que, para que las políticas de formación continua se desarrollen en el ámbito escolar, deben estar articuladas con otras políticas, ya que la problemática del aprendizaje y la construcción de la calidad en la educación pública exige una multiplicidad de acciones e intervenciones que van más allá de la formación continua de los docentes.
About the author
Pedagoga (UFAM/2015) con maestría en educación (UNIR/PPGE/2016), actualmente soy profesora en el Instituto Federal de Amazonas - Campus de Humaitá-AM. Tengo experiencia en el área de Educación, con énfasis en Métodos y Técnicas de Enseñanza, actuando principalmente en los siguientes temas: proyecto político-pedagógico y formación continua docente.
