Read more
Niniejsze badanie ma na celu analiz¿ idei reprezentowanych w instrumencie regulacyjnym polityki publicznej w zakresie edukacji integralnej, znanym jako "Program Wi¿cej Edukacji" (PME). Naszym celem jest opisanie wymiaru normatywnego wynikaj¿cego ze sformu¿owania PME. Chcemy zrozumie¿, jaka logika dziäania le¿y u podstaw wdräania tego programu. Program jest wdräany od 2007 r. przez Ministerstwo Edukacji i Kultury (MEC), na mocy rozporz¿dzenia mi¿dzyresortowego nr 17 z dnia 24 kwietnia 2007 r. w Brazylii. Jego dziäania rozpocz¿¿y si¿ w 2008 r. w szko¿ach publicznych, które miäy niski wskänik IDEB (wskänik rozwoju edukacji podstawowej), tj. ich uczniowie mieli wskänik rozwoju szkolnego poni¿ej wskänika ustalonego przez Ministerstwo Edukacji. PME jest wynikiem mi¿dzyresortowej i mi¿dzyrz¿dowej propozycji, jako strategii w¿¿czenia cäodniowej edukacji, maj¿cej na celu promowanie dziää spo¿eczno-edukacyjnych w ci¿gu dnia szkolnego, które maj¿ by¿ rozwijane zarówno w szkole, jak i w innych przestrzeniach pedagogicznych. PME zak¿ada, ¿e rozszerzenie czasu i przestrzeni mo¿e by¿ rozwi¿zaniem problemów zwi¿zanych z jako¿ci¿ szko¿y.
About the author
Ângela Decrescenzo Sant'Ana si è laureata in Pedagogia e specializzata in Educazione presso l'Università Federale (UFPel -Brasile). Ha conseguito il Master in Scienze dell'Educazione, Amministrazione dell'Educazione, presso l'I E della Facoltà di Lisbona (Portogallo). Attualmente sta studiando per un dottorato di ricerca in Formazione degli insegnanti, supervisione ed educazione speciale presso la stessa istituzione.
