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Este estudio piloto tenía como objetivo examinar la eficacia de la implementación de la estrategia autorregulada en la escritura persuasiva en una escuela privada de un barrio residencial de Beirut (Líbano). Los participantes fueron 25 estudiantes de cuarto curso de entre 9 y 10 años. La intervención se extendió durante un período de dos meses en el año 2016, con la introducción de una nueva estrategia de escritura diseñada para supervisar, regular y controlar las prácticas de aprendizaje de los estudiantes. Esta formación estratégica, inspirada en el trabajo de Graham y Harris (2003), incluía métodos de instrucción directa y modelado cognitivo, así como fases de práctica guiada e independiente para ayudar a los estudiantes a adquirir estrategias eficaces para la planificación y la redacción de composiciones.
About the author
Dr. Badrie ELDaou. Professore assistente presso l'Università Libanese, Facoltà di Scienze della Formazione, programma post-laurea in Educazione Speciale. Alumnie AUB e Alumnie USJ. Ha partecipato a numerose conferenze internazionali e condotto ricerche sull'educazione speciale e la psicologia dell'educazione, principalmente: inclusione, autostima, depressione e formazione ICT.
