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L'oggetto di questo studio è la valutazione dell'apprendimento nell'istruzione superiore, nel contesto del Corso di Pedagogia dell'Università Statale del Sud-Ovest (UESB) di Jequié. L'obiettivo è stato quello di analizzare le pratiche di valutazione sviluppate dai docenti dell'istruzione superiore, sulla base delle relazioni stabilite con il curriculum. A tal fine, il quadro teorico su cui si basa questa tesi si basa sugli studi di Stufflebeam e Shinkifield, Popham, Luckesi, Hoffmann, Vianna, Mendes e altri. I soggetti della ricerca sono stati gli insegnanti e gli studenti del corso. I dati sono stati raccolti attraverso interviste agli insegnanti, questionari applicati agli studenti e documenti sulla valutazione dell'apprendimento provenienti dal Ministero dell'Istruzione, dall'Università e dal corso di Pedagogia. L'analisi dei dati ha rivelato che gli insegnanti hanno un concetto di valutazione formativa dell'apprendimento, che serve all'apprendimento degli studenti. Tuttavia, i dati hanno mostrato che le pratiche di valutazione sviluppate sono incentrate su strumenti come test, seminari e lavori di gruppo e favoriscono il lavoro di gruppo come metodologia di valutazione, a scapito dei processi individuali.
About the author
Si è laureata in Pedagogia presso l'Università Statale di Bahia (1990) e ha conseguito un master in Educazione presso l'Università Federale di Maranhão (2008). È docente presso l'Università Statale di Bahia Sud-Ovest. Ha esperienza nel campo dell'istruzione, con particolare attenzione alla valutazione dei corsi, alla formazione degli insegnanti e alla valutazione dell'apprendimento.
