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Online-Lernen hat in der ersten Hälfte des 21. Jahrhunderts exponentiell zugenommen. Bis 2011 hatten 65 % der Studierenden einen Online-Kurs belegt (2011 CDW-G 21st Century Classroom Report). Die Umfrage zum Online-Lernen aus dem Jahr 2014, die vom Online Learning Consortium und der Babson Research Survey Group gemeinsam durchgeführt wurde, ergab, dass 74,1 % der akademischen Führungskräfte die "Lernergebnisse im Online-Unterricht als gleichwertig oder besser als im Präsenzunterricht" bewerten und 70,8 % angeben, dass "Online-Lernen für ihre langfristige Strategie von entscheidender Bedeutung ist". Und dennoch sagen nur 28,0 % der akademischen Führungskräfte, dass ihre Fakultät den "Wert und die Legitimität der Online-Bildung" akzeptiert. Die Online-Bildung hat schon immer unter dem Vorurteil gelitten, dass sie der Präsenzlehre unterlegen sei. Lehrkräfte, die im Klassenzimmer erfolgreich sind, stehen dem Online-Unterricht skeptisch gegenüber. Diese qualitative Fallstudie untersucht die Erfahrungen von zehn Hochschullehrern bei der Gestaltung und Durchführung von Online-Kursen mit dem Schwerpunkt darauf, was online besser funktioniert als im Klassenzimmer. Es gibt in der Tat einige Aspekte der Online-Bildung, die der Präsenzlehre überlegen sind.
About the author
La Dra. Eli Collins-Brown trabaja en educación superior desde 1997. Su investigación se centra en la tecnología educativa, el diseño instruccional, el aprendizaje en línea y el desarrollo educativo. Actualmente, es directora de la Oficina de Desarrollo Docente y profesora del programa de Tecnología Educativa de la Universidad de Western Michigan.
