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L'apprentissage en ligne a connu une croissance exponentielle au cours de la première partie du XXIe siècle. En 2011, 65 % des étudiants avaient suivi un cours en ligne (Rapport CDW-G 21st Century Classroom 2011). L'enquête 2014 sur l'apprentissage en ligne, coproduite par l'Online Learning Consortium et le Babson Research Survey Group, a révélé que 74,1 % des responsables universitaires estiment que « les résultats de l'apprentissage en ligne sont équivalents ou supérieurs à ceux de l'apprentissage en présentiel », et 70,8 % indiquent que « l'apprentissage en ligne est essentiel à leur stratégie à long terme ». Et pourtant, seuls 28 % des responsables universitaires déclarent que leur faculté accepte la « valeur et la légitimité de l'enseignement en ligne ». L'enseignement en ligne a toujours souffert de la notion selon laquelle il est inférieur à l'enseignement en présentiel. Les enseignants qui réussissent en classe sont sceptiques quant à l'enseignement en ligne. Cette étude de cas qualitative explore les expériences de dix enseignants de l'enseignement supérieur dans la conception et l'enseignement de cours en ligne en mettant l'accent sur ce qui fonctionne mieux en ligne qu'en classe. Il existe en effet certains aspects de l'enseignement en ligne qui sont supérieurs à l'enseignement en face à face.
About the author
Le Dr Eli Collins-Brown travaille dans l'enseignement supérieur depuis 1997. Ses recherches portent sur les technologies éducatives, la conception pédagogique, l'apprentissage en ligne et le développement éducatif. Elle est actuellement directrice du Bureau de développement du corps professoral et professeure dans le programme de technologie éducative de l'Université Western Michigan.
