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Ce que l'on considère comme des méthodes souhaitables d'enseignement et d'apprentissage des sciences est influencé par la conception que l'on a de la science. Par conséquent, on peut mieux comprendre ce qui constitue un bon enseignement des sciences en comprenant la conception que l'enseignant a de la science. Ce travail a cherché à répondre à deux questions : Quelles sont les perceptions des professeurs de sciences (une femme et un homme) sur la façon dont les filles et les garçons apprennent les sciences dans les écoles secondaires au Pakistan ? Comment ces perceptions influencent-elles leurs pratiques d'enseignement dans les classes de sciences ? Les données ont été collectées principalement par le biais d'entretiens et de l'observation des salles de classe d'un professeur de sciences masculin et d'un professeur de sciences féminin enseignant dans une classe mixte. Les résultats de cette étude indiquent que les professeurs de sciences ont de nombreuses perceptions non examinées qui influencent leurs pratiques. Les résultats de ces perceptions indiquent que les enseignants pensent que la science nécessite de faire des expériences et de poser des questions. Ils pensent également que les sciences (à l'exception de la biologie) sont réservées aux garçons. Les conclusions de ces pratiques tendent à marginaliser ou à exclure les filles de l'apprentissage des sciences dans les classes mixtes au Pakistan.
About the author
Sultana Ali Norozi ist derzeit wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Technisch-Naturwissenschaftlichen Universität Norwegens (NTNU) in Trondheim, Norwegen. Sie hat mehrere veröffentlichte und unveröffentlichte Materialien und Artikel zum Thema Lehren und Lernen verfasst. Ihre Forschungsinteressen stammen aus der Unterrichtsforschung.
