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La cartographie scolaire revêt une grande importance dans l'enseignement et l'apprentissage de la géographie, car elle permet d'analyser les phénomènes et les objets à travers leur spatialité. L'un des concepts cartographiques les plus importants est l'échelle, comprise comme le rapport de similitude entre la surface réelle et sa représentation, c'est-à-dire un rapport quantifiable. Cependant, la notion de proportionnalité est d'abord construite en termes non quantifiables, sur la base de relations de premier et de second ordre et de mesures perceptives. Par conséquent, la compréhension de l'échelle cartographique peut être mieux réalisée en travaillant avec la notion de proportion non quantifiable existant dans l'espace de vie de l'élève. Étant donné que la déficience visuelle limite l'appréhension et la compréhension de l'espace, il est important de réfléchir à la construction de la notion de proportion et du concept d'échelle cartographique par les étudiants déficients visuels, car ces connaissances permettent d'autres apprentissages en rapport avec la géographie et contribuent au développement des capacités d'orientation et de mobilité de ces individus.
About the author
Flávia Gabriela Domingos Silva jest doktorantk¿ geografii w Instytucie Studiów Spo¿eczno-¿rodowiskowych Federalnego Uniwersytetu Goiás. Uzyskäa tytu¿ licencjata i magistra geografii w tym samym instytucie (IESA/UFG). Ma do¿wiadczenie w geografii szkolnej, ze szczególnym uwzgl¿dnieniem edukacji w¿¿czaj¿cej, kartografii szkolnej i kartografii dotykowej.
