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Este estudio es el resultado de una investigación que culminó en nuestra tesis de maestría, que examinó las diversas fases del aprendizaje a la luz de la teoría de las situaciones didácticas de Guy Brousseau. Se desarrolló desde una perspectiva cualitativa, priorizando el contexto de las relaciones e interacciones que tuvieron lugar en un ambiente de aprendizaje, apoyado en un software de geometría dinámica, con la participación de 37 alumnos de una escuela de Curitiba. Fueron seis sesiones de observación de clases de matemática que abordaron la enseñanza de cuadriláteros. El análisis mostró que los alumnos que ya dominaban la computadora y lo hacían con destreza, tenían dificultades al lidiar con el software, lo que sugiere una paradoja 'alumno-máquina', o sea, aunque tengan las habilidades para lidiar con la computadora, el alumno se ve desafiado con las habilidades mínimas necesarias para lidiar con el software. Ante esta situación, surgen nuevos contratos didácticos que sustituyen a los anteriores. El estudio demuestra que los contratos didácticos establecidos entre alumno, profesor y conocimiento, al romperse, se abren como una oportunidad para emprender nuevos caminos hacia el aprendizaje pleno.
About the author
Uko¿czy¿a matematyk¿ na UFSC, studia podyplomowe w IBPEX/Paraná. Uzyskäa tytu¿ magistra w dziedzinie edukacji na PUC do Paraná (2008) i studiuje doktorat w dziedzinie edukacji na Uniso-Sorocaba, z naciskiem na szkolenie nauczycieli. Obecnie jest wyk¿adowc¿ w Fatec Sorocaba, gdzie uczy rachunku ró¿niczkowego i cäkowego I i II oraz geometrii analitycznej.
