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Diese Untersuchung befasst sich mit den Zeichen der Kolonialität, die in den Diskursen von Dokumenten enthalten sind, die Teil der Politik zur Einführung digitaler Informations- und Kommunikationstechnologien (DICT) in die Grundbildung sind und in drei Dokumenten enthalten sind, zwei vom Bildungsministerium und eines vom Ministerium für Wissenschaft und Technologie: Nationales Programm für Bildungstechnologie - Proinfo (1997), Basisprojekt Ein Computer pro Schüler - Prouca (2007) und die Veröffentlichung des Ministeriums für Wissenschaft und Technologie mit dem Titel Informationsgesellschaft in Brasilien - Grünes Buch (2000). Die Arbeit basiert theoretisch auf der französischen Diskursanalyse - AD Pêcheux (2008, 2014b, 2014a) und Orlandi (2008, 2012, 2013) im Dialog mit lateinamerikanischen postkolonialen Studien (MIGNOLO, 2008; QUIJANO, 2005; WALSH, 2008). Wir konzentrieren uns auf diese Beziehung, weil wir verstehen, dass die Spuren der Kolonisierung in den oben genannten Dokumenten wieder auftauchen und präsent sind und direkt auf die Ziele der Bildungsinformatik einwirken.
About the author
Pedagogue from the Federal University of Pernambuco UFPE/CAA 2009, Master's Degree in Education from the Postgraduate Program in Contemporary Education (PPGEDUC/UFPE/CAA). Distance tutor on the Pedagogy course at the Federal University of Pernambuco (UPE). Fellow of the MEC/SESu/DIFES Tutorial Education Program (PET) from 2011 to 2013.
