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Les concepts de physique ont fait l'objet d'une nouvelle approche avec le développement des paramètres du programme national (PCN), qui proposent que tous les élèves comprennent le monde avec un arrière-plan culturel scientifique et technologique. Cependant, nous pensons que les élèves voyants continuent d'avoir des difficultés à apprendre certains concepts physiques et que les élèves aveugles ne sont peut-être même pas en mesure d'identifier certains phénomènes en raison de leurs besoins particuliers. Ce qui est proposé dans la législation n'est peut-être pas la même chose que ce qui est offert, en particulier aux malvoyants, qui ont souvent des enseignants qui ne sont pas préparés à travailler avec leurs besoins spécifiques, utilisant les ressources visuelles comme principal outil pour que les étudiants construisent leurs connaissances, en d'autres termes, ils ne fournissent pas les mêmes conditions pour tous les étudiants, comme le recommande le PCN. Nous avons donc mené une enquête auprès d'étudiants de premier cycle pour connaître leurs conceptions et leurs perspectives sur l'éducation inclusive, qui sont essentielles si nous voulons parvenir à l'égalité des chances pour tous les étudiants.
About the author
Master's Degree in Teaching, History and Philosophy of Science and Mathematics from the Federal University of ABC (CCNH/UFABC), Degree in Physics from the Paulista State University - Faculty of Science and Technology (FCT/UNESP). His research focuses on the inclusion and socialization of blind and partially sighted people in physics teaching.
