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L'oggetto di questa ricerca è una scuola pubblica della periferia di San Paolo che, nonostante si trovi in una comunità ad alta vulnerabilità sociale, ha ottenuto risultati superiori alla media cittadina nelle valutazioni esterne. I dati dell'Indice di sviluppo dell'istruzione di base (IDEB), dell'Indice di vulnerabilità sociale di San Paolo (IPVS) e dell'Indice di sviluppo umano municipale (IDHM) sono stati fonti importanti e sono serviti come criteri per definire la scuola da indagare. L'obiettivo era quello di rispondere a una domanda centrale e di stimolare riflessioni e discussioni future tra gli educatori: in che misura le relazioni di potere che esistono a scuola favoriscono o ostacolano l'apprendimento di bambini e adolescenti? Come procedura metodologica, sono state condotte osservazioni e interviste sul campo, oltre all'analisi dei registri prodotti dalla scuola.
About the author
Educatore nel sistema scolastico pubblico da oltre due decenni; laureato in matematica e pedagogia; spazialista in didattica della matematica e dell'astronomia; master in filosofia (USP); dottorando in didattica (USP). Attualmente lavora come insegnante di scuola primaria e supervisore del corso di Pedagogia (UNESP).
