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L'objet de cette recherche est une école publique située à la périphérie de São Paulo qui, bien que se trouvant dans une communauté à forte vulnérabilité sociale, a obtenu des résultats supérieurs à la moyenne de la ville dans les évaluations externes. Les données de l'indice de développement de l'éducation de base (IDEB), de l'indice de vulnérabilité sociale de São Paulo (IPVS) et de l'indice de développement humain municipal (IDHM) ont constitué des sources importantes et ont servi de critères pour définir l'école à étudier. L'objectif était de répondre à une question centrale et de susciter des réflexions et des discussions futures parmi les éducateurs : dans quelle mesure les relations de pouvoir qui existent à l'école favorisent-elles ou entravent-elles l'apprentissage des enfants et des adolescents ? Sur le plan méthodologique, des observations et des entretiens ont été réalisés sur le terrain, ainsi que des analyses de documents produits par l'école.
About the author
Educatore nel sistema scolastico pubblico da oltre due decenni; laureato in matematica e pedagogia; spazialista in didattica della matematica e dell'astronomia; master in filosofia (USP); dottorando in didattica (USP). Attualmente lavora come insegnante di scuola primaria e supervisore del corso di Pedagogia (UNESP).
