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L'objectif général de cet ouvrage est de s'informer sur l'inclusion scolaire, qui repose sur l'hypothèse que tout enfant ou adolescent peut apprendre, selon des modèles sociaux. Dans les écoles publiques ordinaires, les élèves assimilent les contenus proposés par la pédagogie de l'école. Les objectifs spécifiques sont les suivants : analyser les mesures de soutien individualisé ; connaître les matériels et ressources adaptés aux besoins des élèves ; vérifier si le projet politique pédagogique prend en compte l'inclusion ; identifier les difficultés rencontrées par les enseignants. La recherche est née des doutes sur la capacité réelle des écoles publiques à prendre en charge les élèves ayant des besoins particuliers. Selon le questionnaire administré aux enseignants, bien qu'il y ait eu des progrès en matière d'éducation inclusive, il reste des défis à relever pour que les écoles ordinaires soient réellement inclusives. La recherche s'est appuyée sur des auteurs tels que Mantoan (2005), Sassaki (1997), Aranha (1994) et Mazzotta (1987). Il a été constaté que l'école étudiée n'est pas entièrement préparée, en raison du manque de salles de classe multifonctionnelles et de formation des enseignants, entre autres facteurs.
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Aline Maria Gonzaga RuasDocteur en éducation, Universidad Evangélica Del Paraguay.Joziane Alves dos SantosDiplômée en pédagogie de l'Université d'État de Montes Claros.
