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Les discussions relatives à l'éducation sexuelle et à l'inclusion des personnes ayant des besoins éducatifs particuliers dans les écoles sont apparues au début du 20e siècle, et ce n'est que dans les années 1980 qu'elles sont devenues urgentes en raison des changements survenus dans la société, tels que les taux élevés de grossesse chez les adolescentes et l'augmentation du nombre de cas d'infection par le VIH. La sexualité des personnes ayant des besoins éducatifs particuliers fait encore l'objet de peu de discussions, que ce soit dans le cadre de l'éducation spéciale (écoles ou classes spéciales) ou dans celui de l'éducation ordinaire, compte tenu du choix politique du pays de mettre en place des systèmes éducatifs inclusifs. Plusieurs auteurs ont soutenu que chaque personne ayant des besoins éducatifs spéciaux est entière dans sa sexualité. En d'autres termes, indépendamment des limitations et des complications qui peuvent survenir dans les manifestations sexuelles, personne ne devient asexué en raison d'un handicap physique, sensoriel ou mental.
About the author
Elle est titulaire d'un post-doctorat en psychologie, d'un doctorat en éducation, d'un doctorat en relations interculturelles, d'une maîtrise en éducation, d'une maîtrise en sciences sociales et religion, d'un post-doctorat en éducation spécialisée, d'un post-doctorat en psychopédagogie, d'un post-doctorat en gestion des politiques publiques en matière de genre et de race et elle est pédagogue.
