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Los alumnos que aprenden inglés (ELL) suelen obtener puntuaciones más bajas que los que no lo hacen y se desenvuelven en distintos niveles de dominio del inglés en lectura y matemáticas. El objetivo de este estudio fue medir la eficacia de la integración de estrategias de instrucción de lectura guiada en la clase de matemáticas de los estudiantes ELL que se enseñó de forma inclusiva utilizando problemas de palabras. La investigación experimental se compuso de un enfoque entre sujetos con un diseño de grupo de control antes y después de la prueba con una selección de muestra aleatoria simple. La investigación consistió en un grupo experimental y otro de control, un total de 36 participantes. El análisis de los datos consistió en una prueba t de muestras independientes sobre las puntuaciones previas y posteriores a la prueba y una prueba U de Mann Whitney sobre las puntuaciones de progreso en lectura del nivel de grado al final del semestre para detectar que dos grupos son significativamente diferentes. El análisis de covarianza (ANCOVA) reveló las puntuaciones medias de los dos grupos. El objetivo era evaluar el impacto de la enseñanza de la alfabetización en el contenido de las matemáticas para aumentar el rendimiento académico de los estudiantes ELL.
About the author
La Dra. Camelia A. Courtright se dedica a guiar y motivar a los estudiantes para que tengan éxito con una pasión por integrar la lectura en todo el plan de estudios. La Dra. Courtright llevó a cabo una investigación experimental para identificar e implementar estrategias eficaces basadas en la investigación durante la instrucción de matemáticas para apoyar y aumentar el rendimiento académico de los estudiantes ELL.
