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In drei Kapiteln setzen sich Vertreterinnen und Vertreter aus Wissenschaft, Kultuspolitik und Schule mit der Definition und der Bedeutung der Bildungssprache Deutsch, mit verschiedenen Praktiken und Formen der Bildungssprache, mit der Rolle der Lehrkräfte als "bildungsprachliche Modelle" für ihre Schülerinnen und Schüler, mit dem Bildungsspracherwerb als Beitrag zur Bildungsgerechtigkeit sowie mit konkreten Förderinstrumenten auseinander.
List of contents
Susanne Lin-Klitzing, David Di Fuccia und Thomas Gaube
Vorwort der Herausgeberin und der Herausgeber............................................... 7
Susanne Lin-Klitzing
Die Bedeutung der Bildungssprache Deutsch in der Schule –
Eine Einführung ............................................................................................... 9
Definition und Bedeutung der Bildungssprache Deutsch
für Schülerinnen und Schüler und ihre Lehrkräfte
Elvira Topalović
Sprachliche Bildung
Schulische, deutschdidaktische und bildungspolitische Perspektiven ............... 23
Helmuth Feilke
Die Sprache des Lernens – Praktiken und Formen der Bildungssprache .......... 40
Katrin Kleinschmidt-Schinke
Die vier Rollen der Lehrkräfte beim Erwerb der Bildungssprache
durch die Schülerinnen und Schüler ................................................................ 62
Bildungsspracherwerb als Beitrag zur Bildungsgerechtigkeit
Ilonca Hardy
Sprachsensibler Unterricht – Grundlegende Prinzipien und deren
Bedeutung für die Lehrkräfteprofessionalisierung ............................................ 79
Birgit Heppt
Die Bildungssprache Deutsch als Schlüsselkompetenz für den Schulerfolg:
Ein Überblick über Herausforderungen und Bedeutung für einsprachig und
mehrsprachig aufwachsende Lernende ............................................................. 96
Vivien Heller
Bildungssprachliche Praktiken zwischen fachlichem Lernen und
sprachlich-kultureller Identität ...................................................................... 110
Instrumente zur Förderung der Bildungssprache Deutsch
Martin Blawid
„Instrumente zur Förderung der Bildungssprache Deutsch“ – wo und wie?
Zum Spannungsfeld zwischen Fachwissenschaft, Fachdidaktik,
Fortbildung und Unterrichtspraxis ................................................................ 133
Kerstin Kiefer
Förderung von bildungssprachlichem Wortschatz mit strategiebasierter
Wortschatzarbeit ........................................................................................... 144
David Freudenthal
Vom Duft des Jasmins – Literatur und Bildungssprache ................................ 162
Autorinnen und Autoren ............................................................................... 184
