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Los gobiernos tienen políticas sobre qué lenguas pueden utilizar los profesores en las escuelas. ¿Cuál es el impacto de estas políticas en sociedades diversas? La política etíope en materia de lenguas de enseñanza permite ahora el uso de muchas lenguas diferentes en las escuelas primarias. Este estudio examina la interacción entre los cambios sociopolíticos en una sociedad diversa, la planificación lingüística y la formación de la identidad de grupo. Compara las formas en que el cambio en la política educativa etíope ha repercutido en las identidades de grupo social de dos grupos étnicos: los gumuz y los shinasha del Estado Regional de Benishangul Gumuz. «Nuestra lengua oculta será visible para el futuro», dice un padre shinasha. Un anciano gumuz afirma que «empezar con nuestra lengua materna es bueno. Tenemos la esperanza de que en el futuro seremos iguales a los demás». En palabras de un anciano shinasha: «Si plantamos el árbol y lo cuidamos, nunca morirá. La lengua es así». Además de la comparación detallada entre los dos grupos étnicos, el estudio también examina cómo surgió la política sobre la lengua educativa de instrucción en el contexto de la situación política etíope, su justificación, sus objetivos y su aplicación.
About the author
Sophie Küspert-Rakotondrainy es licenciada en Educación Comparada e Internacional por la Universidad de Oslo. Actualmente trabaja como asesora de desarrollo para la Sociedad Misionera Noruega en Etiopía, concretamente en labores de desarrollo sensibles a la cultura y los conflictos, y en culturas y lenguas indígenas.
