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L¿histoire des apprentissages commence dès les premiers jours de l¿école, dans ses différents parcours et lieux de rencontres. Des récits prolifèrent, drôles, nostalgiques, regrettables, tant pour avoir été vécus que pour avoir à jamais disparu. La magie du passé y est tout entière, souvent aussi toute son empreinte. Des récits choquant dans leur actualité, dans leur fréquence et leur diversité, pourraient sembler dater d¿une ère ancienne où les droits de l¿enfant n¿étaient pas encore reconnus et où l¿éducation faisait encore l¿objet de rapports de force et de répression. Pourtant, ils ne cessent de se dévoiler sous des apparences d¿innovations et d¿exigences, toujours pesants par leur présence récurrente. Dans les coulisses des couloirs, au sein des murs d¿une relation, ils émergent dans toute leur éloquence.Les fondements de l¿acte d¿apprendre sont éminemment interrogés à la lumière d¿une question centrale autour de laquelle s¿articule l¿ensemble de l¿ouvrage¿: «¿Qüest-ce qüun bon éducateur¿?¿»Cet ouvrage met l¿accent sur la pédagogie de la reconnaissance et de l¿émancipation où plusieurs fondements ancrés dans une conception personnaliste de l¿éducation, constituent des repères éthiques et méthodologiques, permettant de faire évoluer des dispositifs et des pratiques liés au processus d¿apprentissage. Il trace essentiellement des traits permettant de questionner le profil de l¿éducateur en quête permanente de réajustement, d¿accommodation et cheminement.
