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Die didaktische Sequenz wurde nach den Annahmen einer dialogischen, problematisierenden Pädagogik strukturiert, die sich an Delizoicovs methodologischem Modell der Drei Pädagogischen Momente (TMP) orientiert. Die Aktivitäten waren so konzipiert, dass sie einen forschenden Unterricht im Rahmen eines CTSA-Ansatzes (Wissenschaft, Technologie, Gesellschaft und Umwelt) ermöglichten. Bei der Anwendung der didaktischen Sequenz konnte eine offensichtliche dialogische Interaktion zwischen Lehrer und Schüler beobachtet werden, die Momente durchdrang, in denen die Schüler in der Lage waren, ihre Ideen und Fragen auf eine Art und Weise darzulegen, die ein kollaboratives, partizipatives und dialogisches Umfeld ermöglichte. Es wurde festgestellt, dass die didaktische Sequenz auch die Ziele der wissenschaftlichen Kompetenz erreichte, um eine Beziehung zwischen Alltags- und Wissenschaftswissen herzustellen. In diesem Zusammenhang sind Forschungsaktivitäten eine großartige Ressource, um den Lehr- und Lernprozess zu leiten, und sie werden bereichert, wenn sie darauf abzielen, partizipatorische Bürger auszubilden, die in der Lage sind, Beziehungen zwischen wissenschaftlichem Wissen, den mit diesem Wissen verbundenen Technologien und den Folgen dieses Wissens für die Gesellschaft herzustellen.
About the author
Master-Abschluss in Pädagogik, Naturwissenschaften und Mathematik - IFES (2013), Postgraduierten-Diplom in Umweltmanagement (2004) und in Lehrmethoden und -praktiken (1999). Abschluss in Biowissenschaften/ESFA (2002) und in Mathematik von UNICLAR (1998). Effektive Lehrerin im kommunalen Netzwerk von Aracruz, Lehrerin im Bildungszentrum von Aracruz (CEA) und in den Faculdades Integradas-FAACZ.
