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Cette étude, de nature historique, se concentre sur la formation des enseignants pour l'EJA, une modalité qui vise à servir une partie de la population qui, pour une grande variété de raisons, n'a pas eu l'occasion de suivre ou de terminer l'éducation scolaire de base dans des délais normaux. Si l'on cherche à comprendre la formation des enseignants pour l'éducation des jeunes et des adultes, on constate que le nombre d'études spécifiques sur la formation des enseignants pour cette modalité est encore faible, bien qu'en augmentation, et que la plupart d'entre elles sont annoncées dans le contexte de la législation, par le biais du document juridique qui traduit les intentions des politiques éducatives qui, à leur tour, omettent cette formation ou l'élucident de manière embryonnaire. C'est pourquoi cette étude se concentre sur l'enseignant EJA en termes de formation. Quels idéaux formateurs les enseignants EJA pensent-ils avoir reçu ? Quels sont les savoirs qui ont fait partie de cette formation ? Telles sont les questions auxquelles il s'agira de répondre au cours de ce travail.
About the author
Master in Pädagogik (PUCPR); Spezialist für Schulpädagogik: Verwaltung, Beratung und Aufsicht mit Ergänzung für den höheren Unterricht (UNINTER); Spezialist für Fernunterricht: Management und Tutoring (UNIASSELVI); Abschluss in Kleinkinderziehung und Grundschulpädagogik (PUCPR). Erfahrung in der Lehrerausbildung.
