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Le scénario de l'Amérique latine dans le domaine de l'enseignement supérieur, en particulier au Chili et au Mexique, semble être fortement influencé par certaines influences européennes, comme le montre l'examen de la mise en oeuvre de deux outils européens : le processus de Bologne et le projet Tuning. Cette thèse soutient que si nous analysons les influences européennes en tant que puissance normative sur la construction d'un espace commun dans l'enseignement supérieur au Chili et au Mexique, le processus hégémonique pourrait, peut-être, se concentrer sur un "impérialisme alternatif", basé sur un discours eurocentrique, qui pourrait également être appelé une stratégie "post-colonialiste". L'auteur de cette thèse cherche à montrer que les influences européennes, exercées par l'UE en tant que puissance normative, ne sont que la "partie émergée de l'iceberg" du processus hégémonique. En termes pratiques, les effets du processus de Bologne sur l'ES chilienne et mexicaine peuvent être observés dans le processus de renforcement du rôle des institutions de l'État et de l'ES. Plus précisément, cela se manifeste dans la conception des politiques publiques et la planification des politiques institutionnelles par le biais de mécanismes formels tels que l'élaboration de politiques spécifiques et l'exécution d'ajustements institutionnels.
About the author
Francis Espinoza est chercheur. Il travaille dans le domaine des relations internationales et de l'enseignement supérieur. Ses articles récents sont : Le processus de Bologne en tant qu'outil hégémonique du pouvoir normatif européen (2010) ; Externalisation v/s Internationalisation de l'enseignement supérieur : le cas du processus de Bologne en Amérique latine (2008) ; Influences européennes dans l'enseignement supérieur chilien et mexicain (2008).
