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L'educazione inclusiva, che è il contenuto del nostro primo capitolo, si basa sul diritto di ogni bambino a far parte della vita scolastica comune e a ricevere esperienze didattiche ed educative adeguate. La differenziazione, di cui si parla nel secondo capitolo, è forse la proposta più realistica per l'attuazione di pratiche di individualizzazione incentrate sul bambino e sembra rispondere in modo dinamico all'esigenza di efficacia didattica nelle classi contemporanee. Il gioco, che è l'oggetto del nostro terzo capitolo, valorizza la pratica didattica in quanto ha un ruolo chiave nei contesti prescolari e scolastici. Occorre esplorare i modi in cui gli insegnanti possono insegnare e trasmettere valori che sono parte integrante della democrazia. Lo dimostriamo nel quarto capitolo, che è un esempio di applicazione dell'educazione inclusiva in una scuola democratica. Tutto ciò è difficile da attuare senza affrontare la questione del successo della transizione, che è l'oggetto del nostro quinto capitolo ed è un argomento di studio nella comunità scientifica per identificare modi e fattori per migliorare le esperienze dei bambini con sviluppo tipico e non tipico e delle loro famiglie.
About the author
Sakellariou Maria, Professore Strati Panagiota, Dottore in Scienze dell'Educazione Mitsi Polyxeni, Dottore in Scienze dell'EducazioneAnagnostopoulou Rodokleia, Dottore in Scienze dell'EducazioneBanou Maria, Dottore in Scienze dell'EducazionePapoutsi Katerina, Dottore in Scienze dell'EducazioneDipartimento di Educazione prescolare, Università di Ioannina, Grecia.
