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Il compito generale dei programmi di formazione degli insegnanti è sempre stato lo stesso: preparare gli insegnanti in servizio e pre-servizio all'insegnamento; tuttavia, il modo in cui il settore intende il modo in cui gli insegnanti imparano a svolgere il loro lavoro è cambiato sensibilmente negli ultimi decenni (Freeman&Johnson,1998). Sul versante opposto al tradizionale paradigma positivista, che dettava e modellava specifici comportamenti didattici per ottenere determinati risultati, si colloca la prospettiva teorica socioculturale vygostskiana, che riconosce l'apprendimento come un processo unico che si modella e viene modellato dal contesto sociale in cui l'individuo è inserito. Questa prospettiva ha assunto un ruolo di primo piano nello scenario della formazione degli insegnanti di lingue seconde/straniere e ha suscitato la richiesta di ricerche sull'apprendimento degli insegnanti. Unendosi alle varie voci che mirano a rispondere a tale appello, l'obiettivo finale di questo studio è stato quello di mostrare il potere della prospettiva socioculturale nello svelare la cognizione degli insegnanti di lingue. In quanto tale, questo studio indaga su come le concezioni dell'insegnamento di due insegnanti esperti di inglese come lingua straniera siano emerse e si siano evolute nel corso di un'esperienza di insegnamento di un semestre in cui la loro pratica pedagogica è oggetto di studio.
About the author
Marcia de São Thiago Rosa é doutora pelo Programa de Pós-Graduação em Linguística e Estudos Literários (PPGI) da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Sua pesquisa de doutorado teve como foco questões relacionadas às escolhas pedagógicas de professores de inglês, mais especificamente, o desenvolvimento de conceitos e o papel da mediação dialógica.
