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L'objectif de cette étude était d'analyser les réflexions et les contributions du projet politique pédagogique dans les écoles rurales de l'État d'Amazonas, afin de déterminer dans quelle mesure le projet politique pédagogique des écoles a contribué à renforcer l'identité de leurs élèves en tant que sujets ruraux, ainsi que le lien entre ce document et le concept d'éducation rurale. Afin de discuter de l'éducation rurale au Brésil, la recherche s'est basée sur les travaux d'auteurs académiques majeurs. Les données ont montré que le projet politique pédagogique est basé sur un concept technique et bureaucratique, déconnecté du concept d'éducation rurale et décontextualisé de la réalité de ses étudiants. Sur la base de ce diagnostic, nous avons réalisé la nécessité d'élargir les discussions avec la communauté scolaire, en particulier les écoles riveraines situées dans l'État d'Amazonas, sur l'importance d'un projet politique pédagogique lié aux principes de l'éducation rurale et, par ce biais, de sauver le sentiment de valorisation de leurs élèves, afin qu'ils puissent s'affirmer en tant que sujets transformateurs au sein du groupe social dans lequel ils sont insérés, sans sentiment d'infériorité.
About the author
Sono laureata in Geografia presso il Centro Universitário do Norte (2013) e in Sociologia presso l'UNIASSELVI (2018), con specializzazioni in Insegnamento nell'istruzione superiore (2014) e in Educazione rurale (2016). Ho esperienza nei settori dell'istruzione primaria e secondaria (Geografia e Sociologia) e dell'istruzione superiore (Metodologia del lavoro scientifico).
