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Al fine di rendere l'istruzione più equa, il sistema scolastico del Burkina Faso ha adottato la promozione automatica (AP) dal 2002. Ciò significa che gli alunni vengono promossi a un livello immediatamente superiore a quello dell'anno che hanno completato, indipendentemente dalla media raggiunta. Tuttavia, gli insegnanti non sono sempre stati favorevoli a questo sistema. Secondo una precedente ricerca del Nabi (2022), la stragrande maggioranza degli insegnanti del Burkina Faso rifiuta la misura. Lo stesso studio ha rivelato che la percezione della promozione automatica da parte degli alunni è fortemente influenzata dagli insegnanti. Questi fatti ci hanno portato a chiederci se questa influenza potesse avere un effetto anche sullo stato emotivo degli alunni che beneficiano del passaggio automatico. L'indagine, condotta sul campo utilizzando quattro strumenti - questionari, osservazione, interviste semi-strutturate e scale di misurazione - ci ha portato alla conclusione che la percezione negativa della transizione automatica da parte degli insegnanti ha un impatto negativo sul senso di efficacia personale, sull'autostima e sulla motivazione degli alunni nel contesto scolastico.
About the author
NABI Abdoul Aziz, a national of Burkina Faso, is currently a certified teacher of French and philosophy. He holds a doctorate in Educational Sciences with a specialization in psychopedagogy, and is a teacher and research supervisor at the VEENEM-WATA Higher Institute of Sciences in Koudougou.
