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Este estudio se llevó a cabo para averiguar la eficacia de mi enseñanza de la escritura cuando el medio de instrucción es el inglés y preparar la siguiente enseñanza de la escritura en la zona sur de Corea del Sur. Para lograr el objetivo, se plantearon tres preguntas de investigación a las que se dio respuesta en un orden determinado; 1) Los participantes en el estudio (N=27) muestran progresos en la escritura en términos de precisión y fluidez, 2) Los errores que aparecieron con más frecuencia en el pretest fueron Mecánica > Acuerdo > Tipos de oraciones > Verbo principal. 3) Los errores de concordancia > Mecánica > Significado > Tipos de oraciones > Verbo principal se mantuvieron al final del semestre. En lo que respecta al medio de enseñanza, el inglés, los principales errores que aparecieron en la prueba preliminar sobrevivieron al final del semestre. Teniendo en cuenta que los alumnos estuvieron expuestos a múltiples fuentes de intervención docente, este resultado es sorprendente. Las intervenciones didácticas fueron cuestionarios y tres tareas: 1) Construir mejores frases, 2) Uso de mayúsculas y 3) Informe progresivo. Basándose en los resultados del estudio, se sugirió que, en el futuro, la intervención didáctica sobre los errores de significado fuera en forma de cuestionarios.
About the author
Professor Chongwon Park ist seit Herbst 2006 an der Pukyong National University tätig. Er unterrichtet Englische Komposition, Medienenglisch, Lesen und Qualitative Forschungsmethodik. Er hat Bücher und Artikel über computergestützte qualitative Datenanalyse, schriftliches Korrekturfeedback und Medienenglisch geschrieben.
