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Este estudio se llevó a cabo para determinar la eficacia de mi enseñanza de la escritura y preparar la siguiente enseñanza de la escritura en un contexto universitario del sur de Corea del Sur. Para lograr el objetivo, se plantearon tres preguntas de investigación que se respondieron en un orden determinado; 1) Los participantes en el estudio muestran progresos en la escritura en términos de precisión y fluidez, 2) Los errores que aparecieron con más frecuencia en el pretest fueron Significado > Paralelismo > Enunciado de tesis > Conjunción S+V, S+V > Conectivas, y 3) Los errores de Significado > Tipos de oraciones (S+V) > Lógica > Mecánica > Concordancia (Números de sustantivos) sobrevivieron al final del semestre. En comparación con el contexto de enseñanza anterior, mis nuevos estudiantes de una nueva universidad, llamada Universidad P, muestran formas únicas de cometer errores de escritura. ¿A qué se debe esta discrepancia? Sobre la base de las conclusiones del estudio, se sugirió una intervención didáctica que incluyera la escritura como forma de los cuestionarios.
About the author
El profesor Chongwon Park trabaja en la Universidad Nacional de Pukyong desde el otoño de 2006. Enseña composición inglesa, inglés mediático, lectura y metodología de la investigación cualitativa. Es autor de libros y artículos sobre análisis de datos cualitativos asistido por ordenador, retroalimentación correctiva escrita e inglés mediático.
