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El TDAH es uno de los problemas del desarrollo infantil más ampliamente investigados, que ha despertado en los últimos años un inusitado interés entre la comunidad científica, pero también entre otros agentes que conviven de cerca con este trastorno, como médicos, psicólogos, profesores, educadores y padres de estos niños. A pesar de los importantes avances científicos y de la amplia divulgación, seguimos refiriéndonos a un tema envuelto en mitos y conceptos erróneos que requieren ser aclarados para que los alumnos con TDAH puedan ser mejor comprendidos, salvaguardando así una adecuada orientación escolar para estos niños, y asegurando también una importante contribución para quienes se enfrentan diariamente al problema, como los profesores, cuyo conocimiento de este trastorno es empírico y su actuación/relación con estos alumnos intuitiva, y la mayoría de las veces no la más adecuada. Existe consenso en que los síntomas centrales del TDAH juegan un papel decisivo en la aparición de problemas asociados en el contexto escolar. Al mismo tiempo, la literatura destaca que el alto grado de comorbilidad del TDAH empeora su pronóstico en este ámbito. Necesitamos saberlo para poder intervenir.
About the author
Directora Pedagógica de la EPHTM. Licenciado y Máster en Ciencias de la Educación por la FPCE-UC. Postgrado en Gestión de Recursos Humanos por EEG-UM. Doctor en Estudios de la Infancia por el IE-UM. Sus áreas de interés e investigación se centran en las Ciencias de la Educación y la Psicología, con especial énfasis en los trastornos del neurodesarrollo.
