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L'Afrique du Sud est confrontée à des normes constamment médiocres en mathématiques en tant que discipline. L'enseignement/apprentissage des mathématiques est confronté à différents défis qui doivent être relevés de manière significative. L'un de ces défis est le manque de qualification des enseignants qui ne peuvent pas enseigner les mathématiques de manière efficace, d'où l'augmentation des mauvais résultats dans l'enseignement des mathématiques. Cela est apparu clairement en 2011 lorsque l'Afrique du Sud a participé à l'étude Trends in International Mathematics and Science Study. L'Afrique du Sud a obtenu les résultats les plus médiocres parmi les 21 pays peu développés. En outre, cette situation a été illustrée par le soutien scolaire privé en mathématiques, qui a été créé pour remédier aux mauvaises méthodes d'enseignement dans les écoles publiques. Selon Van der Walt, Marcee et Ellis (2008), les chercheurs soulignent que plusieurs apprenants sud-africains sont incertains du contenu des mathématiques. Les apprenants sud-africains sont confrontés à des difficultés avec le langage pratique des mathématiques. Les mathématiques, en tant que discipline, ont leur propre langage (terminologies, théories, concepts et symboles). Il est très important que les apprenants comprennent clairement le langage des mathématiques, ce qui leur permet d'améliorer leurs performances.
About the author
Mutesi Maureen a obtenu sa maîtrise en études des programmes et technologies éducatives en 2015 et poursuit actuellement son doctorat. Elle a travaillé dans différentes écoles en milieu rural et urbain pour enseigner les mathématiques. Son intérêt pour la recherche s'étend de la compréhension des expériences des apprenants à l'étude des performances des apprenants en mathématiques.
