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Il presente studio analizza le pratiche e le ipotesi sottostanti alla valutazione in classe dell'inglese nelle scuole primarie anglofone del Camerun. L'inglese è una seconda lingua (ESL) che viene utilizzata dalla scuola materna all'università come materia e in tutto il curriculum. Per lo studio è stato utilizzato un disegno a metodo misto. I risultati indicano che la valutazione per l'esame e la promozione alla classe successiva sono stati i motivi dominanti per la valutazione; tutte le abilità linguistiche sono state valutate, ma le forme linguistiche sono state l'obiettivo principale della valutazione. È emerso che le affermazioni degli insegnanti erano diverse dall'osservazione. La quinta domanda di ricerca ha rilevato che gli alunni hanno attribuito diverse responsabilità per il successo e l'insuccesso. Erano disorientati quando si trattava di feedback dell'insegnante. Il capitolo 10 presenta i contributi e le implicazioni dello studio per il Camerun e la comunità internazionale.
About the author
Achu Charles Tante ha conseguito un master e un dottorato di ricerca presso l'Università di Warwick, nel Regno Unito, sulla valutazione dei giovani studenti. Ha pubblicato numerosi articoli su riviste specializzate e insegna presso il Dipartimento di studi curriculari e insegnamento (CST) della Facoltà di Scienze della Formazione dell'Università di Buea. I suoi interessi di ricerca includono la pedagogia d'aula, il genere e l'inclusione.
