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El presente estudio investiga las prácticas y los supuestos subyacentes con respecto a la evaluación del inglés en el aula en las escuelas primarias anglófonas de Camerún. El inglés es una segunda lengua (ESL) que se utiliza desde preescolar hasta la universidad como asignatura y en todo el plan de estudios. Para el estudio se utiliza un diseño de métodos mixtos. Los resultados indican que la evaluación para el examen y la promoción a la clase siguiente eran los motivos dominantes de la evaluación; se evaluaban todas las destrezas lingüísticas, pero las formas lingüísticas eran el foco principal de la evaluación. Se descubrió que las afirmaciones de los profesores diferían de la observación. En la quinta pregunta de la investigación se descubrió que los alumnos atribuían el éxito y el fracaso a distintos motivos. Estaban desorientados cuando se trataba de cuestiones relacionadas con la retroalimentación de los profesores. El capítulo 10 presenta las contribuciones e implicaciones del estudio para Camerún y la comunidad internacional.
About the author
El Dr. Achu Charles Tante estudió un máster y un doctorado en la Universidad de Warwick (Reino Unido) sobre evaluación de jóvenes estudiantes. Ha publicado varios artículos en revistas y es profesor en el Departamento de Estudios Curriculares y Enseñanza (CST) de la Facultad de Educación de la Universidad de Buea. Sus intereses de investigación incluyen la pedagogía en el aula, el género y la inclusión.
