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À partir de 1977, la révolution pédagogique liée à l'emploi massif, au sein du système scolaire français, des technologies de l'information et de la communication ainsi que d'Internet, a suscité un « imaginaire éducatif » pour qui les TIC allaient résoudre le problème de l'inégalité d'accès aux connaissances.
L'étude de trente années de discours officiels des ministres, de la haute hiérarchie pédagogique, d'élus locaux, et de textes de responsables d'associations de parents d'élèves ainsi que d'une minorité d'enseignants engagés dans ce processus montre une accélération de ce mouvement de 1997 à 2007.
Cette course apparemment irrésistible trouve sa source dans un imaginaire « techniciste » et éducatif né aux États-Unis en 1980 et introduit en France dix ans plus tard, imaginaire « techniciste » que l'élite politique et administrative de notre pays substitue rapidement, à partir de 1989, année pivot, à l'ancienne idéologie éducative.
Cependant, on doit admettre que l'utilisation d'Internet par les jeunes reste désespérément ludique, ce qui oblige à revoir à la baisse, comme il en va déjà aux États-Unis et en Grande-Bretagne, les brillantes perspectives qui nous avait été annoncées.
