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Lorsque j'ai commencé mon cursus en pédagogie, je me suis rendu compte qu'il y avait des lacunes, comme une plus grande relation entre la théorie et la pratique, étant donné que peu de matières du cursus font ce lien. Dans le but d'expérimenter le contexte de l'école et de faire le lien avec les théories académiques, j'ai participé en 2014 au processus de sélection du Programme de bourses d'initiation à l'enseignement institutionnel (PIBID), pensant que cela contribuerait à l'élargissement de mes connaissances. Lors de ma participation au programme, certaines questions se sont posées, telles que : Comment les actions du PIBID en milieu scolaire ont-elles contribué à la formation continue et à la re-signification des savoirs des enseignants encadrants ? Les analyses ont montré que le sous-projet Petite enfance a favorisé le travail collaboratif, puisque les actions développées dans son cadre ont été menées conjointement avec tous les participants. Les activités développées ont modifié les actions pédagogiques, en re-signifiant les connaissances pédagogiques des superviseurs.
About the author
Diplômée en pédagogie de l'Université d'État du sud-ouest de Bahia, UESB - Jequié - BA (2017). Participante au sous-projet de pédagogie, Programme de bourses d'initiation à l'enseignement institutionnel - PIBID. Cours d'extension en "Éducation et culture indigène". Organisé par ODEERE - Bureau de l'éducation et des relations ethniques de l'UESB.
