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Con el objetivo de renovar el sistema de supervisión pedagógica, en 1999 se introdujo en la educación básica de Burkina Faso un Nuevo Enfoque de Supervisión Pedagógica inspirado en la Gestión por Resultados. Tras varios años de aplicación, persisten las dificultades para utilizar las herramientas de este enfoque. La cuestión que se plantea es si los profesores reciben un apoyo/asesoramiento adecuado en la elaboración de los Planes Individuales de Mejora (PIM). El objetivo de este estudio es evaluar la eficacia y la calidad del apoyo pedagógico prestado a los profesores por los supervisores pedagógicos (SP) y los directores de escuela (HD) en esta innovación. Para ello, se realizó una encuesta en cuatro distritos de educación básica del país. Los resultados revelaron cierta debilidad en la capacidad de acción, la voluntad de actuar y el poder de acción de los implicados en el apoyo a los profesores. En resumen, si persisten las dificultades es porque los profesores no reciben el apoyo adecuado de los EP y los ED. Por lo tanto, deben tomarse medidas adecuadas para invertir esta tendencia.
About the author
SEGDA François, Inspecteur de l'Enseignement Primaire et de l'Éducation Non Formelle, è nato il 03 dicembre 1978 a Manga, in Burkina Faso. Insegnante di scuola primaria dal 2001, ha fatto carriera e nel 2022 ha discusso la sua tesi di ispettorato presso l'Ecole Normale Supérieure de Koudougou. Attualmente lavora nel distretto di istruzione di base di Noberé.
