Read more
I cambiamenti politici che hanno avuto luogo nel Sudafrica post-apartheid hanno contribuito a diverse iniziative politiche volte a ottenere un sistema educativo più democratico e unificato. Il Curriculum and Assessment Policy Statement (CAPS), l'attuale piano di studi statale, consiste in una dichiarazione politica per l'insegnamento e l'apprendimento nelle scuole sudafricane. Il curriculum CAPS è stato notato per i suoi attributi restrittivi e questo studio di ricerca esplora l'agency che gli insegnanti di matematica hanno all'interno del quadro educativo CAPS. Lo studio si è concentrato sulla comprensione dell'agency che gli insegnanti di matematica sperimentano nell'implementazione del curriculum CAPS e ha esplorato i vari modi in cui gli insegnanti hanno utilizzato la loro agency per mediare le restrizioni sperimentate nell'implementazione del curriculum CAPS. È stato utilizzato un approccio basato sullo studio di casi nell'ambito di un disegno qualitativo. Sono stati selezionati tre insegnanti di matematica, in quanto lo studio cercava una profondità di informazioni e una rilevanza. I risultati dello studio offrono una comprensione del modo in cui gli insegnanti di matematica praticanti danno conto delle loro esperienze di insegnamento uniche e diverse e forniscono una comprensione contestualizzata della loro agency e di come questa modella l'insegnamento e l'apprendimento.
About the author
Alisha Singh è un'educatrice entusiasta che insegna in una scuola primaria urbana di Durban, in Sudafrica. Si è laureata presso l'Università di Kwa- Zulu Natal con un master in studi sullo sviluppo degli insegnanti. Appassionata di matematica, ha deciso di intraprendere una ricerca che esplorasse le vite e le esperienze degli insegnanti di matematica locali.
