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Con l'obiettivo di rinnovare il sistema di supervisione pedagogica, nel 1999 è stato introdotto nell'istruzione di base del Burkina Faso un Nuovo Approccio di Supervisione Pedagogica ispirato alla Gestione Basata sui Risultati. Dopo diversi anni di attuazione, persistono difficoltà nell'utilizzo degli strumenti di questo approccio. Ci si chiede se gli insegnanti ricevano un supporto/consulenza adeguato nella stesura dei Piani di Miglioramento Individuali (PAI). L'obiettivo di questo studio è valutare l'efficacia e la qualità del supporto pedagogico fornito agli insegnanti dai supervisori pedagogici (PS) e dai direttori didattici (HD) in questa innovazione. A tal fine, l'indagine è stata condotta in quattro distretti di istruzione di base del Paese. I risultati hanno rivelato una certa debolezza nella capacità di agire, nella volontà di agire e nel potere di agire di coloro che sono coinvolti nel sostegno agli insegnanti. In breve, se le difficoltà persistono, è perché gli insegnanti non ricevono un sostegno adeguato da parte di PE e DE. È quindi necessario adottare misure adeguate per invertire questa tendenza.
About the author
SEGDA François, Inspecteur de l'Enseignement Primaire et de l'Éducation Non Formelle, è nato il 03 dicembre 1978 a Manga, in Burkina Faso. Insegnante di scuola primaria dal 2001, ha fatto carriera e nel 2022 ha discusso la sua tesi di ispettorato presso l'Ecole Normale Supérieure de Koudougou. Attualmente lavora nel distretto di istruzione di base di Noberé.
