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La mise en oeuvre réussie du principe d'inclusion nécessite une structure qui tienne compte de ses particularités. Selon la législation en vigueur, les personnes à besoins éducatifs particuliers (SEN), qu'elles soient atteintes d'un handicap ou de TSA, ont droit à une éducation de qualité et doivent être incluses dans le contexte des écoles ordinaires, au même titre que les autres élèves. Dans les cas les plus graves, l'une des conditions jugées nécessaires est l'orientation d'un conseiller thérapeutique (CT) vers le contexte scolaire, une action qui se situe à cheval entre l'inclusion et l'exclusion. En tant que tel, ce livre vise à dévoiler certaines conceptions de l'ergothérapeute concernant son travail dans le contexte scolaire, en montrant à quel point cette expérience marque la vie des personnes orientées vers ce rôle dans le contexte scolaire, en la configurant comme une expérience transformatrice à la fois sur le plan professionnel et personnel, faisant de l'éducation spéciale un domaine possible pour un travail futur. Il montre également que l'efficacité du travail des aides-enseignants est étroitement liée à l'implication effective de tous les acteurs de l'acte éducatif en faveur de l'apprentissage et du développement de l'élève suivi.
About the author
Master's in Education and degree in Pedagogy from UFPI. Degree in Psychology and Specialist in Clinical Psychology from the FSA. Pedagogue at IFPI. She has experience as a teacher at higher education, primary school and early childhood education levels. She develops research, lectures, mini-courses and workshops in the area of Special Education from an inclusive perspective.
