Read more
Le concept universel de développement humain total suggère que tous les enfants ayant des besoins spéciaux ont le droit d'être inclus dans l'éducation EPPE ordinaire, avec un continuum de services pour soutenir leur croissance et leur développement. Dans les pays en développement comme la Trinité-et-Tobago, cependant, l'éducation à l'inclusion est encore relativement nouvelle et, par conséquent, les enseignants de la petite enfance dans certaines classes subventionnées par le gouvernement semblent être confrontés à certains défis et préoccupations. Ce phénomène a pour conséquence qu'un certain nombre d'enfants ont depuis quitté les classes d'EPPE, leurs besoins n'étant pas suffisamment pris en compte. C'est pourquoi ce livre, une étude de cas qualitative, sert à stimuler la prise de conscience des pratiques d'intégration, en enquêtant sur les préoccupations de trois enseignants en SEPE concernant les pratiques d'intégration dans leurs classes ordinaires. Cet ouvrage devrait inciter les enseignants praticiens de l'EPPE à réfléchir sérieusement à leur rôle en tant que concepteurs de programmes, chercheurs en action et en collaboration, partenaires professionnels et communicateurs efficaces pour répondre aux besoins spécifiques des enfants handicapés dont ils ont la charge.
About the author
June Elizabeth Grant est administratrice/enseignante en EPPE au ministère de l'éducation de Trinité-et-Tobago. Sa philosophie est de "ne pas nuire d'abord", et elle travaille en collaboration pour garantir le respect des politiques, des procédures et de l'excellence dans l'enseignement et l'apprentissage. Elle poursuit un master en éducation curriculaire à l'Université des Indes occidentales (University of the West Indies).
