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Questo studio di caso è stato condotto per indagare la relazione tra le strategie utilizzate dagli studenti EFL nel processo di scrittura e la loro competenza di scrittura in due fasi. Nella fase preliminare, l'intenzione era quella di individuare le strategie di scrittura degli studenti, utilizzando la tecnica del "think aloud". A tal fine, a cinque studenti MA TEFL è stato chiesto di scrivere una composizione riflettendo ad alta voce tutto ciò che accadeva nella loro mente durante il processo di scrittura. Dopo aver registrato i loro resoconti, il ricercatore li ha trascritti per analizzarli e ha sviluppato un questionario basato sulle strategie emerse. Il questionario contiene 52 item ed è classificato in quattro categorie: strategie cognitive, strategie metacognitive, strategie affettive e strategie di compensazione. Nella seconda fase, a campioni più ampi è stato chiesto di rispondere a un questionario di 52 item. I risultati del presente studio mostrano che esiste una correlazione positiva (r=49) tra i punteggi degli studenti nel corso di scrittura avanzato e i loro livelli di utilizzo delle strategie. I risultati hanno mostrato che la strategia metacognitiva è stata quella più frequentemente utilizzata, mentre la strategia affettiva è stata quella meno frequente.
About the author
Aida Sarraf ist Doktorandin im Fach Englisch als Fremdsprache sowie Englischlehrerin und Übersetzerin. Sie erwarb ihren Master-Abschluss im Unterrichten von Englisch als Fremdsprache an der Islamic Azad University of Mashhad. Sie interessiert sich für Forschung auf dem Gebiet des Lehrens und Testens sowie für andere Bereiche des Lehrens einer zweiten Sprache.
