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Questo studio corrisponde a una pratica pedagogica riflessiva, che mirava a rafforzare le competenze argomentative degli studenti dell'istruzione di base in un'istituzione educativa ufficiale, attraverso l'attuazione di una sequenza didattica basata sui diritti di apprendimento di base come strategia per misurare e riconoscere i progressi degli studenti in termini di livelli di argomentazione nelle scienze naturali. La procedura si è sviluppata in tre fasi specifiche: diagnosi, intervento e valutazione, insieme alla strutturazione di un materiale didattico sull'alfabetizzazione scientifica che incoraggiava la simulazione di situazioni argomentative in classe perché richiedeva la negoziazione di significati significativi e lo sviluppo del pensiero critico. Si tratta di una ricerca qualitativa, che descrive l'ambito del diritto all'apprendimento di base e il livello di performance raggiunto dagli studenti in termini di uso del linguaggio scientifico, padronanza degli argomenti, supporto delle idee e gestione dei propri concetti per rappresentare, spiegare e descrivere i fenomeni della realtà.
About the author
Doutoramento em Educação PH. D. pela Universidade da Baixa Califórnia (Colima, México 2019), Mestre em Educação pela Universidade dos Andes (Bogotá, Colômbia 2016), Licenciada em Educação Pré-Escolar e Básica e Professora da Secretaria de Educação do Distrito (SED).
